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Mindsets and Literacy Development: How Beliefs About Ability Shape Reading
État d’esprit et développement de l’alphabétisation : comment les croyances sur les capacités façonnent la lecture
Événement par: Ústav výskumu sociálnej komunikácie SAV, verejná výskumná inštitúcia
Emplacement: Slovenská akadémia vied, Dúbravská cesta 9, Bratislava - Karlova Ves
Conférences et débats
À propos de l'événement
La présentation explore comment les croyances des élèves quant à la malléabilité de leur capacité de lecture – qu’ils la voient comme quelque chose qui peut s’améliorer (état d’esprit de croissance) ou comme une capacité fixe – façonnent le développement de l’alphabétisation pendant la transition critique de l’enseignement primaire à l’enseignement secondaire. S'appuyant sur un programme de recherche doctoral intégrant des études méta-analytiques, corrélationnelles, longitudinales et expérimentales, l'exposé examine comment les croyances mentales fonctionnent dans quatre défis clés en matière d'alphabétisation : apprendre à lire, comprendre en lecture, lire pour apprendre et intégrer plusieurs textes pour résoudre des tâches complexes.
Au-delà des compétences cognitives, la recherche met en évidence le rôle des facteurs socio-cognitifs tels que l'efficacité personnelle, l'intérêt, le plaisir, la persévérance et l'autorégulation. Les résultats suggèrent des cheminements nuancés depuis la croissance et les états d’esprit fixes jusqu’aux facteurs socio-cognitifs et à la réussite en lecture : l’état d’esprit de croissance fonctionne comme un échafaudage motivationnel qui soutient la confiance des apprenants et leur engagement soutenu dans les tâches de lecture, tandis que l’état d’esprit fixe a une relation négative avec les résultats en lecture. En particulier, l'auto-efficacité apparaît comme un mécanisme central reliant les croyances axées sur la croissance aux performances en littératie.
L'exposé présentera également les preuves d'une brève manipulation expérimentale conçue pour favoriser les croyances axées sur la croissance concernant la capacité de lecture en milieu scolaire. Les résultats illustrent comment de petits changements dans les environnements d'apprentissage peuvent influencer les ressources motivationnelles des élèves et potentiellement soutenir le développement de l'alphabétisation pendant les transitions éducatives.
Dans l'ensemble, la présentation offre de nouvelles perspectives sur la façon dont les croyances sur les capacités interagissent avec les processus de motivation dans l'apprentissage de l'alphabétisation et discute des implications pour la recherche et les fondements théoriques. Le séminaire se déroulera en anglais.
Au-delà des compétences cognitives, la recherche met en évidence le rôle des facteurs socio-cognitifs tels que l'efficacité personnelle, l'intérêt, le plaisir, la persévérance et l'autorégulation. Les résultats suggèrent des cheminements nuancés depuis la croissance et les états d’esprit fixes jusqu’aux facteurs socio-cognitifs et à la réussite en lecture : l’état d’esprit de croissance fonctionne comme un échafaudage motivationnel qui soutient la confiance des apprenants et leur engagement soutenu dans les tâches de lecture, tandis que l’état d’esprit fixe a une relation négative avec les résultats en lecture. En particulier, l'auto-efficacité apparaît comme un mécanisme central reliant les croyances axées sur la croissance aux performances en littératie.
L'exposé présentera également les preuves d'une brève manipulation expérimentale conçue pour favoriser les croyances axées sur la croissance concernant la capacité de lecture en milieu scolaire. Les résultats illustrent comment de petits changements dans les environnements d'apprentissage peuvent influencer les ressources motivationnelles des élèves et potentiellement soutenir le développement de l'alphabétisation pendant les transitions éducatives.
Dans l'ensemble, la présentation offre de nouvelles perspectives sur la façon dont les croyances sur les capacités interagissent avec les processus de motivation dans l'apprentissage de l'alphabétisation et discute des implications pour la recherche et les fondements théoriques. Le séminaire se déroulera en anglais.