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Mindsets and Literacy Development: How Beliefs About Ability Shape Reading
Mentalità e sviluppo dell'alfabetizzazione: come le convinzioni sulle capacità modellano la lettura
Evento di: Ústav výskumu sociálnej komunikácie SAV, verejná výskumná inštitúcia
Posizione: Slovenská akadémia vied, Dúbravská cesta 9, Bratislava - Karlova Ves
Conferenze e dibattiti
Informazioni sull'evento
La presentazione esplora il modo in cui le convinzioni degli studenti sulla malleabilità della loro capacità di lettura – sia che la vedano come qualcosa che può migliorare (mentalità di crescita) o come un’abilità fissa – modellano lo sviluppo dell’alfabetizzazione durante la transizione critica dall’istruzione primaria a quella secondaria. Basandosi su un programma di ricerca di dottorato che integra studi meta-analitici, correlazionali, longitudinali e sperimentali, il discorso esamina come le convinzioni mentali operano attraverso quattro sfide chiave dell'alfabetizzazione: imparare a leggere, comprendere la lettura, leggere per imparare e integrare più testi per risolvere compiti complessi.
Al di là delle abilità cognitive, la ricerca evidenzia il ruolo di fattori socio-cognitivi come l'autoefficacia, l'interesse, il divertimento, la persistenza e l'autoregolamentazione. I risultati suggeriscono percorsi sfumati che vanno dalla crescita e dalle mentalità fisse alla lettura dei fattori socio-cognitivi e ai risultati nella lettura: la mentalità di crescita funziona come un’impalcatura motivazionale che supporta la fiducia degli studenti e l’impegno prolungato nei compiti di lettura, mentre la mentalità fissa si riferisce negativamente ai risultati nella lettura. In particolare, l'autoefficacia emerge come un meccanismo centrale che collega le convinzioni orientate alla crescita alle prestazioni di alfabetizzazione.
Il discorso presenterà anche le prove di una breve manipolazione sperimentale progettata per promuovere convinzioni orientate alla crescita sulla capacità di lettura in contesti scolastici. I risultati illustrano come piccoli cambiamenti negli ambienti di apprendimento possono influenzare le risorse motivazionali degli studenti e potenzialmente supportare lo sviluppo dell’alfabetizzazione durante le transizioni educative.
Nel complesso, la presentazione offre nuove intuizioni su come le convinzioni sulle abilità interagiscono con i processi motivazionali nell’apprendimento dell’alfabetizzazione e discute le implicazioni per la ricerca e le basi teoriche. Il seminario sarà in inglese.
Al di là delle abilità cognitive, la ricerca evidenzia il ruolo di fattori socio-cognitivi come l'autoefficacia, l'interesse, il divertimento, la persistenza e l'autoregolamentazione. I risultati suggeriscono percorsi sfumati che vanno dalla crescita e dalle mentalità fisse alla lettura dei fattori socio-cognitivi e ai risultati nella lettura: la mentalità di crescita funziona come un’impalcatura motivazionale che supporta la fiducia degli studenti e l’impegno prolungato nei compiti di lettura, mentre la mentalità fissa si riferisce negativamente ai risultati nella lettura. In particolare, l'autoefficacia emerge come un meccanismo centrale che collega le convinzioni orientate alla crescita alle prestazioni di alfabetizzazione.
Il discorso presenterà anche le prove di una breve manipolazione sperimentale progettata per promuovere convinzioni orientate alla crescita sulla capacità di lettura in contesti scolastici. I risultati illustrano come piccoli cambiamenti negli ambienti di apprendimento possono influenzare le risorse motivazionali degli studenti e potenzialmente supportare lo sviluppo dell’alfabetizzazione durante le transizioni educative.
Nel complesso, la presentazione offre nuove intuizioni su come le convinzioni sulle abilità interagiscono con i processi motivazionali nell’apprendimento dell’alfabetizzazione e discute le implicazioni per la ricerca e le basi teoriche. Il seminario sarà in inglese.