Это мероприятие завершено!
Mindsets and Literacy Development: How Beliefs About Ability Shape Reading
Образ мышления и развитие грамотности: как представления о способностях влияют на чтение
Мероприятие от: Ústav výskumu sociálnej komunikácie SAV, verejná výskumná inštitúcia
Местоположение: Slovenská akadémia vied, Dúbravská cesta 9, Bratislava - Karlova Ves
Лекции и дискуссии
О мероприятии
В презентации исследуется, как убеждения учащихся о пластичности их способностей к чтению – рассматривают ли они это как нечто, что можно улучшить (установка на рост) или как фиксированную способность – формируют развитие грамотности во время критического перехода от начального к среднему образованию. Опираясь на докторскую исследовательскую программу, объединяющую метааналитические, корреляционные, продольные и экспериментальные исследования, в докладе рассматривается, как убеждения в мышлении действуют на четыре ключевые задачи грамотности: обучение чтению, понимание прочитанного, чтение для обучения и интеграцию нескольких текстов для решения сложных задач.
Помимо когнитивных навыков, исследование подчеркивает роль социально-когнитивных факторов, таких как самоэффективность, интерес, удовольствие, настойчивость и саморегуляция. Результаты показывают тонкие пути от роста и фиксированного мышления к чтению социально-когнитивных факторов и достижениям в чтении: мышление роста функционирует как мотивационный каркас, который поддерживает уверенность учащихся и устойчивое участие в задачах по чтению, тогда как фиксированное мышление отрицательно связано с успеваемостью в чтении. В частности, самоэффективность выступает в качестве центрального механизма, связывающего убеждения, ориентированные на рост, с показателями грамотности.
В докладе также будут представлены доказательства краткой экспериментальной манипуляции, призванной способствовать формированию ориентированных на рост убеждений о способностях к чтению в школьных условиях. Результаты показывают, как небольшие изменения в учебной среде могут повлиять на мотивационные ресурсы учащихся и потенциально поддержать развитие грамотности во время перехода к образованию.
В целом, презентация предлагает новое понимание того, как убеждения о способностях взаимодействуют с мотивационными процессами в обучении грамотности, и обсуждает последствия для исследований и теоретических основ. Семинар будет проходить на английском языке.
Помимо когнитивных навыков, исследование подчеркивает роль социально-когнитивных факторов, таких как самоэффективность, интерес, удовольствие, настойчивость и саморегуляция. Результаты показывают тонкие пути от роста и фиксированного мышления к чтению социально-когнитивных факторов и достижениям в чтении: мышление роста функционирует как мотивационный каркас, который поддерживает уверенность учащихся и устойчивое участие в задачах по чтению, тогда как фиксированное мышление отрицательно связано с успеваемостью в чтении. В частности, самоэффективность выступает в качестве центрального механизма, связывающего убеждения, ориентированные на рост, с показателями грамотности.
В докладе также будут представлены доказательства краткой экспериментальной манипуляции, призванной способствовать формированию ориентированных на рост убеждений о способностях к чтению в школьных условиях. Результаты показывают, как небольшие изменения в учебной среде могут повлиять на мотивационные ресурсы учащихся и потенциально поддержать развитие грамотности во время перехода к образованию.
В целом, презентация предлагает новое понимание того, как убеждения о способностях взаимодействуют с мотивационными процессами в обучении грамотности, и обсуждает последствия для исследований и теоретических основ. Семинар будет проходить на английском языке.