Ця подія завершилася!
Mindsets and Literacy Development: How Beliefs About Ability Shape Reading
Розвиток мислення та грамотності: як переконання щодо здібностей формують читання
Подія від: Ústav výskumu sociálnej komunikácie SAV, verejná výskumná inštitúcia
Місце проведення: Slovenská akadémia vied, Dúbravská cesta 9, Bratislava - Karlova Ves
Лекції та дискусії
Про подію
Презентація досліджує, як переконання учнів щодо пластичності їхньої здатності до читання — незалежно від того, сприймають вони це як щось, що можна покращити (розвиток мислення), чи як фіксовану здатність — формують розвиток грамотності під час критичного переходу від початкової до середньої освіти. Спираючись на докторську дослідницьку програму, яка об’єднує метааналітичні, кореляційні, лонгітюдні та експериментальні дослідження, у доповіді розглядається, як уявлення про мислення впливають на чотири ключові проблеми грамотності: навчитися читати, розуміння прочитаного, читати, щоб навчитися, і інтегрувати кілька текстів для вирішення складних завдань.
Дослідження підкреслює роль соціально-когнітивних факторів, крім когнітивних навичок, таких як самоефективність, інтерес, задоволення, наполегливість і саморегуляція. Отримані дані свідчать про різні шляхи від зростання та фіксованого мислення до соціально-когнітивних факторів читання та читацьких досягнень: мислення зростання функціонує як мотиваційний каркас, який підтримує впевненість учнів і постійне залучення до завдань читання, тоді як фіксоване негативно пов’язане з досягненнями в читанні. Зокрема, самоефективність постає як центральний механізм, що зв’язує переконання, орієнтовані на ріст, із успішністю грамотності.
У розмові також будуть представлені докази короткої експериментальної маніпуляції, спрямованої на формування орієнтованих на ріст переконань щодо здатності читати в шкільних умовах. Отримані результати показують, як невеликі зміни в навчальному середовищі можуть впливати на мотиваційні ресурси учнів і потенційно сприяти розвитку грамотності під час переходу на освіту.
Загалом, презентація пропонує нове розуміння того, як вірування щодо здібностей взаємодіють із мотиваційними процесами в навчанні грамотності, і обговорює наслідки для досліджень і теоретичних основ. Семінар проходитиме англійською мовою.
Дослідження підкреслює роль соціально-когнітивних факторів, крім когнітивних навичок, таких як самоефективність, інтерес, задоволення, наполегливість і саморегуляція. Отримані дані свідчать про різні шляхи від зростання та фіксованого мислення до соціально-когнітивних факторів читання та читацьких досягнень: мислення зростання функціонує як мотиваційний каркас, який підтримує впевненість учнів і постійне залучення до завдань читання, тоді як фіксоване негативно пов’язане з досягненнями в читанні. Зокрема, самоефективність постає як центральний механізм, що зв’язує переконання, орієнтовані на ріст, із успішністю грамотності.
У розмові також будуть представлені докази короткої експериментальної маніпуляції, спрямованої на формування орієнтованих на ріст переконань щодо здатності читати в шкільних умовах. Отримані результати показують, як невеликі зміни в навчальному середовищі можуть впливати на мотиваційні ресурси учнів і потенційно сприяти розвитку грамотності під час переходу на освіту.
Загалом, презентація пропонує нове розуміння того, як вірування щодо здібностей взаємодіють із мотиваційними процесами в навчанні грамотності, і обговорює наслідки для досліджень і теоретичних основ. Семінар проходитиме англійською мовою.